Ảnh hưởng của dịch bệnh đối với học sinh là gì?

Nghiên cứu gần đây đã được đưa ra, và câu trả lời là rõ ràng: đáng kể.

Theo hai báo cáo mới của công ty tư vấn McKinsey & Company và NWEA, một tổ chức phi lợi nhuận chuyên cung cấp các đánh giá học tập cho các học sinh dễ bị tổn thương nhất ở môn toán và môn đọc.

Không chỉ có học sinh dừng lại sớm; Những thất bại đã tích lũy theo thời gian — và vẫn tồn tại ngay cả sau khi nhiều học sinh trở lại lớp vào mùa xuân này.

Báo cáo kết quả dội lại từ Texas Và IndianaMột số bang đầu tiên công bố kết quả kiểm tra từ năm học trước. Cả hai tiểu bang đều cho thấy sự sụt giảm đáng kể về đọc và toán.

Những phát hiện này vẽ ra một bức tranh đáng lo ngại về một hệ thống giáo dục đang quay cuồng với sự bất bình đẳng về chủng tộc, xã hội và kinh tế đã trở nên trầm trọng hơn trong đại dịch coronavirus. Khoảng cách về giáo dục đã trở thành một vịnh.

Karen Lewis, một nhà nghiên cứu cấp cao của NWEA và là tác giả chính của báo cáo được công bố hôm thứ Tư, cho biết: “Đó là một viên thuốc đắng để nuốt. “Nó chỉ giữ cho bạn thức vào ban đêm.”

Ví dụ, trong môn toán, học sinh lớp ba người Latinh có thành tích thấp hơn 17 điểm phần trăm vào mùa xuân năm 2021 so với thành tích điển hình của học sinh lớp ba người gốc Latinh vào mùa xuân năm 2019. Mức giảm là 15 điểm phần trăm đối với học sinh da đen, so với các học sinh tương tự ở quá khứ, và 14 Đối với sinh viên bản địa, theo báo cáo của NWEA.

Học sinh châu Á và da trắng cũng có kết quả kém hơn so với các học sinh tương tự vào năm 2019, nhưng ảnh hưởng ít nghiêm trọng hơn, với 9 điểm phần trăm mỗi em.

Báo cáo đã sử dụng dữ liệu từ gần 5,5 triệu học sinh trường công lập từ lớp ba đến lớp tám đã tham dự các kỳ thi NWEA trong năm học 2020-21 và so sánh thành tích của họ với các học sinh tương đương vào năm 2019. Tỷ lệ phần trăm trong báo cáo xếp hạng thành tích của học sinh cho cả hai nhóm so với định mức quốc gia trước dịch.

Có lẽ đáng lo ngại nhất, những học sinh bị ảnh hưởng nặng nề nhất bởi cuộc khủng hoảng đã bị tụt hậu so với các bạn cùng lứa trước đại dịch, và những thiệt hại thêm đã đẩy họ lùi xa hơn.

Trong một ví dụ rõ ràng, học sinh lớp ba học tại một trường thu nhập thấp kiểm tra môn toán thấp hơn 17 điểm phần trăm vào mùa xuân này so với các học sinh tương tự vào năm 2019, chuyển thành tích trung bình của học sinh lớp ba có thu nhập thấp từ 39 lên 22 phần trăm trên toàn quốc. Điểm số dành cho các bạn học cùng trường giàu có hơn của họ, những người trước đây có thành tích ở phân vị thứ 71, đã giảm chỉ bảy điểm, đưa họ vào phân vị thứ 64, cao hơn nhiều so với mức trung bình thông thường của quốc gia.

Những tổn thất không xảy ra sớm. Trong một phát hiện đáng ngạc nhiên, các nhà nghiên cứu của NWEA đã phát hiện ra rằng học sinh đã đạt được một số tiến bộ trong mùa thu, nhưng tốc độ học tập bị đình trệ hơn nữa từ mùa đông sang mùa xuân, ngay cả sau khi nhiều trường học trở lại trực tiếp.

Tiến sĩ Lewis cho biết: “Chúng tôi rất ngạc nhiên, người đã đưa ra giả thuyết rằng sự mệt mỏi do đại dịch có thể đóng một vai trò nào đó.

Vào cuối năm học, trung bình học sinh chậm hơn bốn đến năm tháng so với học sinh thường trước đây, Theo báo cáo của công ty McKinsey شركة, cho thấy những tác động tương tự đối với những học sinh dễ bị tổn thương nhất.

Học sinh theo học các trường chủ yếu là người da đen hoặc gốc Tây Ban Nha chậm hơn sáu tháng so với mức mà họ thường học toán, so với bốn tháng đối với học sinh da trắng. Tương tự, những học sinh học ở trường thu nhập thấp kết thúc năm học muộn hơn bảy tháng so với kết quả học tập môn toán thông thường của họ, so với bốn tháng ở những trường có gia đình khá giả hơn về tài chính.

Báo cáo cũng cho thấy rằng những thất bại trong việc đọc đã tích lũy theo thời gian.

Emma Dorn, đồng sở hữu tại McKinsey và là tác giả chính của báo cáo, được công bố vào thứ Ba và sử dụng dữ liệu từ đối tác chương trình giảng dạy, công ty đánh giá. Báo cáo đã phân tích kết quả từ hơn 1,6 triệu học sinh tiểu học tham gia kỳ thi đánh giá vào mùa xuân này và so sánh kết quả với các nhóm tương tự về nhân khẩu học vào mùa xuân năm 2017, 2018 và 2019.

Bà Dorn cảnh báo rằng kết quả có thể là một đánh giá thấp vì dữ liệu dựa trên các bài kiểm tra cá nhân và không tính đến học sinh vẫn học từ xa.

Sự chênh lệch rất có thể phản ánh một số yếu tố. Các xã hội thu nhập thấp và xã hội da màu có xu hướng làm như vậy Ít tiếp cận với công nghệvà họ đã trải qua tỷ lệ không tương xứng của Covid-19 và tỷ lệ thất nghiệp cao hơn. Báo cáo của McKinsey cũng cho thấy rằng học sinh ở nhiều trường thành thị gặp phải thất bại lớn hơn so với các trường ở nông thôn, thường có nhiều khả năng trở lại trường học trực tiếp hơn.

Co một vai tin tôt lanh. Trái ngược với những hình ảnh được gợi lên bởi những cụm từ như “mất học”, gần như tất cả học sinh đều đạt được thành tích trong thời kỳ đại dịch, với tốc độ chậm hơn bình thường. Những thất bại ở cuối Một số dự đoán trước đó.

Mặc dù nghiên cứu mới cung cấp một cái nhìn rõ ràng hơn về cách học sinh thực hiện, nhưng tính hữu ích của việc đo lường kết quả học tập của học sinh đã bị tranh cãi. Đặc biệt là trong một năm đầy xáo trộn và chấn thương.

Ann Ichimaru, phó giáo sư tại Đại học Washington School of Education, người đã phản đối việc định khung tác động của việc đại dịch khi còn nhỏ. “tụt lại phía sau.”

Tiến sĩ Ichimaru, người cho biết các cuộc trò chuyện của cô với các gia đình da màu gợi ý rằng một số trẻ em thích học từ xa, vì chúng không phải đối mặt với những vấn đề lạm dụng lớn và những thách thức khác mà chúng phải đối mặt ở trường.

Cô cho biết nhiều trẻ em đã học được rất nhiều điều trong năm rưỡi qua – về mất mát và đau buồn, về phân biệt chủng tộc và phản kháng, cũng như về nấu ăn và truyền thống gia đình ở nhà. “Điều gì sẽ xảy ra nếu chúng ta tập trung vào việc học đang tồn tại, và sau đó xây dựng lại hệ thống giáo dục của chúng ta từ việc học đó?” Cô ấy nói.

Tuy nhiên, một lập luận để đo lường kết quả học tập của học sinh là tài liệu về nơi cần hỗ trợ.

Pedro Nogueira, hiệu trưởng Trường Giáo dục Rossier thuộc Đại học Nam California, cho biết: “Tôi ít quan tâm đến các bài kiểm tra tiêu chuẩn dùng để phân loại trẻ em và quan tâm nhiều hơn đến các bài đánh giá để chẩn đoán nhu cầu học tập.

Ông kêu gọi các trường thuê thêm giáo viên và chuyên gia và xây dựng kế hoạch cá nhân hóa cho từng học sinh, tương tự như kế hoạch cá nhân cần thiết cho học sinh khuyết tật.

Ông nói: “Chúng ta cần cách tiếp cận này cho tất cả trẻ em.

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng Các bài học cá nhân chuyên sâu và lặp đi lặp lại Học một đối một hoặc theo nhóm nhỏ, vài lần một tuần – là một trong những cách hiệu quả nhất để giúp học sinh bù đắp những lỗ hổng trong học tập, mặc dù tốn kém. một bản báo cáo từ Đại học Bang Georgia Cô ước tính rằng việc dạy kèm có thể tốn tới 3.800 đô la mỗi năm cho mỗi học sinh, so với các lựa chọn khác như kéo dài ngày học thêm một giờ (khoảng 800 đô la cho mỗi học sinh) và cung cấp lớp học hè (ít nhất là 1.100 đô la cho mỗi học sinh).

“Nếu bạn có một giáo viên với 33 đứa trẻ, đó không phải là công thức để giải quyết vấn đề này”, Tiến sĩ Nogueira nói.